Учебные заведения
Школа-интернат I вида
- Информация о материале
- Опубликовано: 01.12.2010, 03:00
- Просмотров: 16860
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Новосибирской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида.
В 2005 году наше учебное заведение отметило свой 70-летний юбилей.
Путь становления школы был непростым и нелегким. Первые ученики пришли в школу в 1935 году. До 1949 года обучение глухих велось в объеме 4-х классов. Школьники учились и трудились вместе со своими наставниками. В школе было печное отопление и речное водоснабжение. Самим приходилось готовить топливо и возить воду в бочках. Для того чтобы обеспечить себя продуктами питания в школе имелось подсобное хозяйство. Даже сеяли рожь и овес. Со временем школа стала расширяться. Построили новый учебный корпус, столярную и швейную мастерские, гаражи, отвоевали новое здание, где в 1972 году открылось дошкольное отделение.
В 1976 году в сетку часов учебного плана были введены индивидуальные занятия по развитию речевого слуха, приобретена звукоусиливающая аппаратура. За многие годы школа неоднократно меняла свой статус – это была и школа для глухонемых и для глухих детей.
Образование в нашей стране –диффефенцированное, поэтому в школах 1 (где обучаются глухие дети) вида есть свои специфические особенности. В настоящее время в нашей школе обучается 66 человек (52 шк. и 14 дошк.). В интернате проживают дети из 19 районов Новосибирской области. Один ребенок, оставшийся без попечения родителей. Основной диагноз обучающихся – глухота, т.е. восприятие тонов аудиометра колеблется в основном диапазоне 125-4000 Гц при средних порогах восприятия речевых частот не ниже 85 дБ.
Целью деятельности школы-интерната для неслышащих является:
- социальная реабилитация детей-инвалидов по слуху;
- усвоение учащимися образовательных программ, реализуемых школой-интернатом для неслышащих;
- создание условий для самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума;
- обеспечение общего и среднего образования, установленного государственным стандартом для учащихся массовых школ.
В связи с этим приоритетными задачами, стоящими перед школой являются:
- обеспечение непрерывности начального, общего и среднего образования.
- обеспечение образования на уровне, позволяющем личности интегрировать в систему мировых и национальных культур.
- сформировать личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.
- и, наверное, самая главная задача нашей школы состоит в создании условий жизни, воспитания и обучения воспитанников, способствующих не столько усвоению учащимися программного материала, сколько появлению у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.
Продолжительность обучения в нашей школе составляет 12 лет. Но если учесть тот факт, что наша школа реализует программу дошкольного обучения, то время пребывания в школе – интернате увеличивается у некоторых детей до 16-17 лет. Начальную подготовку дети получают в 1 – 4 классах на 1 ступени обучения. На второй ступени обучения в 5 – 10 классах школьники получают общее образование. На третьей ступени обучения в 11 – 12 классах - среднее (полное) общее образование. Более того, наши учащиеся получают начальное профессиональное образование и вместе с аттестатом о среднем образовании выпускники получают свидетельство о присвоении квалификации по профессиям швея, столяр строительный. Выпускники школы продолжают дальнейшее обучение в НИСР, ПУ городов Новосибирска, Челябинска. Они охотно вступают в речевой контакт со слышащими, хорошо считывают с губ.
Возможность дальнейшего обучения неслышащей молодежи обеспечивается специальным учебным планом для школ 1 вида.
Учебный план школ для неслышащих состоит из базового компонента и школьного компонента.
Базовый компонент представлен семью образовательными областями:
язык, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, окружающая жизнь.
В учебный план включены обязательные коррекционные предметы:
ознакомление с окружающим миром -12 кл
социально-бытовая ориентировка – 1-10 кл
музыкально-ритмические занятия – 1-5 кл.
специальные занятия в слуховом кабинете -1-2 кл.
Индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи с1 по 12 классы по три часа в неделю на каждого ученика.
Именно за счет коррекционных курсов и коррекционной добавки к содержанию общеобразовательных курсов становится возможным дать неслышащим детям образование в объеме 9-летней школы за 10 лет обучения. Среднее образование получают ученики за 12 лет.
Это является достижением отечественной сурдопедагогики, доказывает, что комплексное воздействие на нарушенные функции и обогащение мотивационно - потребностного плана разных взаимосвязанных видов деятельности позволяет сгладить основной дефект и приблизить неслышащего ребенка к естественному пути развития.
Обучение осуществляется с 1 по 7 классы по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида.
С 8 класса школьники обучаются по программам общеобразовательных учебных заведений, но на основании общеобразовательных программ разрабатываются каждым педагогом по всем предметам рабочие программы, в которых предусматривается и коррекционная работа.
Коррекционная помощь оказывается ребенку на протяжении всего периода обучения в школе-интернате. Усложнение коррекционных курсов в старших классах выражается в расширении и обогащении коммуникативной практики, в усвоении норм речевого этикета, в воспитании готовности к общению в любом коллективе слышащих при обязательном использовании индивидуальных слуховых аппаратов.
Все классы, слуховые кабины, слуховой кабинет школы оборудованы звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования «Спектр», «Унитон». Все учащиеся школы имеют индивидуальные слуховые аппараты (это высокого качества цифровые аппараты фирм «Сименс», «Феникс 303», «Отикон», «Свинг»)
Создание наиболее эффективных условий формирования личности неслышащего, в общество слышащих детей предполагает, прежде всего, развитие способности неслышащего школьника достаточно свободно понимать обращенную к нему речь и говорить разборчиво, понятно для окружающих.
Специальная работа над произношением проводится на индивидуальных, музыкально-ритмических занятиях, занятиях в слуховом кабинете, на речевых зарядках, проводимых на общеобразовательных уроках и внеклассных занятиях.
При этом обеспечивается преемственность в обучении произношению в разных организационных формах:
на индивидуальных занятиях у учащихся формируются произносительные навыки, исправляются дефекты произношения, а закрепление правильной артикуляции звуков в словах, нормального звучания голоса, словесного ударения, элементов речевой интонации осуществляется как на индивидуальных, так и на специальных фронтальных занятиях (музыкально-ритмические занятия, занятия в слуховом кабинете), также на общеобразовательных уроках и во внеурочное время.
Преемственность в работе предполагает, прежде всего, ее совместное планирование и проведение.
Особое значение в обучении произношению придается отбору речевого материала, который должен быть наиболее употребительным и необходимом детям в общении в школе и дома, знакомым им по содержанию и грамматическому оформлению, отвечающим фонетическим задачам занятия или фонетической зарядки.
Школа – интернат для неслышащих работает в круглосуточном режиме с шестидневной рабочей неделей. Продолжительность уроков в начальной, основной, средней школе – 45 минут. Уроки начинаются в 8.30 и заканчиваются в 14.10. Время проведения индивидуальных, факультативных, групповых занятий, устанавливается расписанием занятий и режимом дня.
Нарушение слуха у многих детей является в результате тяжелых заболеваний в раннем детстве или тяжелой беременности матерей. Поэтому многие дети соматически ослаблены на протяжении всех лет школьного обучения.
Медицинское обслуживание этих детей в нашей школе осуществляют медсестра Гламоздина Н.В. и два врача. Дети, находящиеся в нашей школе, как правило, имеют непростые показатели в своем анамнезе. Здесь имеют место отклонения в физическом и психическом развитии. Нередко выявляется искажения развития личности.
Основная цель психологической службы - максимальное содействие психологическому и личностному развитию школьников, обеспечивающее им к моменту окончания школы готовность к самоопределению во взрослой жизни.
Задачи и направления работы психолога Глазуновой Е.В. следующие:
- развивать индивидуальные особенности обучающихся – интересы, склонности, способности;
- создать благоприятный для развития ребенка психологический климат.
Коррекционная работа проводится по блокам:
- коррекция когнитивной сферы;
- коррекция социального поведения;
- коррекция эмоционального блока;
- коррекция коммуникативных навыков.
Психологическая работа начинается с диагностики ребенка, установление его психологического статуса. Важно выявить уровень развития психических параметров личности.
Затем на основе рекомендаций разрабатывается индивидуальные коррекционно- развивающие планы и программы, а также определяется форма коррекционной работы.
Динамическое обследование проводится в середине учебного года. Целью этого обследования является определение эффективности выбранного направления в коррекционной работе. Проходит корректировка индивидуальных планов развития (если это необходимо).
Итоговое обследование проходит в конце года. Цель – выявление результатов проводимой в течение года коррекционной работы. Определение дальнейших шагов в коррекционной работе на будущее.
Как я уже сказала, в нашей школе организовано обучение дошкольников.
В этом учебном году в двух дошкольных группах обучаются 13 человек в возрасте от 3 до 7 лет.
Содержание программы глухих дошкольников направлено на реализацию следующих задач:
- обеспечивать общее разностороннее развитие глухих дошкольников на основе изучения их возрастных психофизических возможностей и приобщения их ко всему , что доступно для овладения слышащим сверстникам;
- организовывать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей детей;
- осуществлять деятельностный подход к воспитанию глухих детей, т.е. проводить все виды воспитательной работы (образовательную и коррекционную) в русле основных видов детской деятельности;
- широко использовать и развивать остаточный слух у глухих детей, применяя звукоусиливающую аппаратуру коллективного и индивидуального пользования на всех занятиях и в режимные моменты;
- использовать речевые средства в естественных и специально созданных ситуациях;
-осуществлять преемственные связи между специальным дошкольным учреждением для глухих детей и соответствующим типом школы Программа состоит из девяти разделов, которые в совокупности позволяют обеспечить педагогическую работу по разным направлениям:
умственное развитие; физическое, нравственное, эстетическое воспитание, обучение словесной речи, развитие остаточного слуха.
Разделы программы расположены в определенной последовательности с учетом особенностей воспитания аномальных детей.
Вначале представлены разделы, направленные на обеспечение основной задачи воспитания и обучения дошкольников – физическое развитие, развитие основных движений, охрану здоровья детей и организацию их быта в специальном дошкольном учреждении.
Затем излагаются содержание работы и требования к ней по основным видам деятельности ребенка-дошкольника.
Вслед за разделами, дающими материал по игровой, продуктивной и элементарной трудовой деятельности, идут разделы «Развитие речи» и «Формирование элементарных математических представлений».
Самостоятельным разделом представлена коррекционная работа по развитию речи – развитие остаточного слуха и обучение произношению.
«Музыкальное воспитание» - последний раздел программы, но, тем не менее, по своей коррекционной нагрузке, задачам эстетического воспитания и развития детей он не в коей мере не может считаться второстепенным и малозначимым.
О режиме дня детей дошкольных групп:
С 9-ти часов утра, после проведения всех режимных моментов.
11.30 – проводятся фронтальные специальные занятия с педагогом и воспитателем по подгруппам.
В младшей группе 6 дошкольников. Три ребенка занимаются с педагогом и трое с воспитателем по 30 – 35 минут.
Педагог проводит занятия по формированию словесной речи, формированию математических представлений по предметно-практическому обучению и изодеятельности.
Воспитатель со второй подгруппой проводит следующие занятия:
знакомство с окружающим и наблюдение за сезонными явлениями: самообслуживание и привитие культурно-гигиенических навыков. С 12 часов до 14 часов педагог проводит индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и произносительной стороны речи, а воспитатели в это время занимают детей на прогулке.
С 16 часов, после обеда и дневного сна, воспитатели проводят фронтальные занятия по развитию движений (физкультурное занятие), музыкальные занятия, дидактические и ролевые игры. Формирование словесной речи у глухих детей в процессе всей воспитательно-образовательной работы является одной из основных коррекционно-педагогических задач специального коррекционного учреждения.
По мере усвоения детьми языка слов и овладения речевым мышлением качественно меняется весь ход их психического развития, все в большей мере приближая их к норме.
В школе трудятся 53 педагога.
Контакты:
Наш адрес: 632380, Новосибирская область, город Куйбышев, м-н Южный дом 3.
E-mail: schnd[собачка]mail.ru
*Фото 1 - современное здание школы в м-не Южный.
Фото 2, 3 - старое здание школы на ул. краскома.